ИИ – шаг вперёд, человек – два назад. Помогают ли нейросети в образовании

Искусственный интеллект перестал быть фантастикой — он уже за школьной партой. Ученики генерируют сочинения за секунды, учителя пытаются угнаться за цифровой реальностью, а родители разрываются между электронным дневником и старыми методами воспитания. Кто выиграет в этой схватке — технологии или человеческий мозг? Как найти баланс между прогрессом и здоровьем ребёнка? Ugra.aif.ru разбирается со специалистами.

Неравная конкуренция

Педагог сегодня ведёт неравный бой, его слово соперничает с бесконечной лентой коротких видео, яркими интерфейсами игр и мгновенными ответами нейросетей. И чаще всего он проигрывает — не из‑за нехватки знаний, а из‑за разницы в «силе сигнала». У технологий есть динамика, цвет, движение и постоянная смена стимулов. При этом от педагога ждут не сопротивления прогрессу, а умения его приручить: уверенно владеть цифровыми инструментами и встраивать их в уроки и внеурочную работу. Это прописано в критериях профессиональных конкурсов.

ИИ и оценка по поведению. В Югре педагоги обсудили будущее образования Подробнее

«Учителя учатся создавать цифровой контент на курсах, но оборудование и школьные интернет-фильтры не всегда позволяют использовать полученные навыки. На создание интерактивной презентации к уроку или игры с использованием цифровых технологий на начальном этапе нужно время. И там, где со стороны бюрократической нагрузки его уменьшают, со стороны использования цифровых технологий — увеличивают», — рассказывает педагог, спортивный психолог Анастасия Малова.

Она отмечает: сейчас учителю нужно быть таким же ярким, как современные блогеры, чтобы быть увиденным и услышанным. Это требует других форматов заданий, увеличивает нагрузку.

Ученик — раб технологий

Одним из самых масштабных исследований когнитивных способностей детей по всему миру является международное исследование PISA (сопоставительное исследование качества школьного образования, его проводит Организация экономического сотрудничества и развития. – Прим. ред.). Оно охватывает детей в возрасте 15 лет. Главная особенность заданий заключается в том, что они проверяют наличие осмысленного подхода и умения применять знания и творчески их преобразовывать. Результаты демонстрируют ежегодное ухудшение таких способностей.

«Связано ли это с повсеместным использованием детьми гаджетов? Предполагаю, что да — привычка к коротким визуальным форматам снижает возможности аудиального восприятия информации. Если учитель в школе говорит, не опираясь на визуал или на видео, то дети попросту или не слышат, или очень быстро утрачивают внимание», — констатирует Анастасия Малова.

Современный мир устроен так, что объёмы задач увеличиваются как у взрослых, так и у детей. ИИ позволяет значительно сокращать время выполнения самых разных задач. По мнению специалиста, взрослым это позволяет находиться в рамках рабочего времени, детям и молодёжи — получать время для прогулки или просто вовремя лечь спать.

«Проблема в том, что когнитивные способности собственного мозга начинают использоваться все реже и реже. Сколько бы мы ни говорили о том, что важно просто использовать нейросети ограниченно, дорабатывать промпты, быть критичными, проверять информацию, использовать ИИ для генерации творческих решений, осмыслять их в детском, подростковом и даже части юношеского возраста невозможно в полной мере в связи с тем, что префронтальная кора, которая отвечает за осмысленность, произвольность, волевое усилие, созревает довольно долго. А дети получают доступ к ИИ очень рано», — считает педагог.

В Югре в поселке школьник создал ИИ-медведя и напугал жителей Подробнее

Родитель в растерянности

Вот реальный пример реакции родителей на жалобы учителя о плохом поведении в классе из школьного чата: «Я понимаю, что ребята шумели, сели не на свои места… Но они присутствовали на уроке, и думаю, что неважно, на каком они месте сидели. По поводу дневников. Они в 6 классе. Кто хочет, тот ведёт дневник. В другой школе в начальных классах дневник отменили, так как есть электронный», – считает современная мама.

«У нас настолько всё облегчили для детей… Считаю, что бумажный дневник ученик обязан вести, это приучает к ответственности и самостоятельности», — полагает опытная мама.

«Замучилась с этим электронным — то не работает, то у ребёнка время вышло и телефон заблокирован. Постоянно дёргает, чтобы я домашнее задание посмотрела. Уверена, что должен быть личный дневник. Не записал, не сделал — два», — говорит мама уставшая.

«Хочешь иметь спокойную старость, не жалей розги смолоду», — высказывает своё мнение мама консервативная.

Учитель математики Наталья Белова уверена, что пока будет переброс ответственности между родителем и учителем, так и будет продолжаться. Необходимо адекватное, логичное разграничение.

«Ученики знают свои права, и это прекрасно, но вот с обязанностями знакомы не все. Это вызывает противостояние. Если бы была возможность установки камер в классах — это было бы здорово. Потому что родители могли бы видеть реальную картину того, как проходит урок, и тогда можно делать определённые выводы и касаемо ведения урока со стороны учителя, и поведения ученика. Сегодня важно смотреть в одном направлении. Вести диалог «родитель — учитель», сохраняя авторитет друг друга в глазах ребёнка, — подчёркивает Наталья Белова. — Всем сторонам необходимо придерживаться общей цели — достойное образование, воспитание и безопасность детей».

Если говорить о возможности быстрой связи с участниками учебного процесса, то тут есть как плюсы, так и минусы. Тут, по мнению Натальи Беловой, главное — сохранение границ и уважение личного времени: «Мне нравится наличие возможности дистанционного обучения. Это помогает избежать пропусков в дни актировок и карантина. Положительно отношусь к электронному журналу и как учитель, и как родитель. Домашние задания в журнале записываю заранее, при подготовке к уроку. У каждой оценки проставляю отметку: работа на уроке, тест, самостоятельная работа, работа у доски. Потому что контроль родителя важен. Я стараюсь давать очень много практики на уроке. Но невозможно качать мышцы, только глядя на тренажёр. С домашними заданиями аналогично. Надо отрабатывать, чтобы понять, где пробелы».

В Югре появилось еще одно «зелёное» IT-стойбище Подробнее

Лайфхаки учителя

Наталья Белова также рассказала о своих способах регулирования поведения в классе. Например, при опоздании более чем на 3 минуты ученик получает дополнительное задание по любой теме предмета. В итоге дети опаздывать стали меньше.

«Сейчас ввела журнал опозданий и выхода во время урока, в котором фиксирую, кто сколько упускает времени. Это позволяет видеть отношение ребёнка к дисциплине. На уроке во время объяснения держу фокус каждого, стараюсь каждому задавать наводящие вопросы или на повторение. У меня сейчас все девятые классы, и они сознательные, у большинства есть понимание того, что знания им важны для сдачи экзамена», — говорит учитель.

Для цифровой безопасности детей нужен осознанный подход и ограниченное экранное время. Многие педагоги, психологи и родители считают, что неотъемлемой частью является родительский контроль, который показывает приложения, игры, установленные на телефоне ребёнка, а также возрастные рейтинги. Зачастую эмоциональные проблемы у подростков возникают от высокой цифровой нагрузки, нередко причина кроется в конкретной игре. Использование ИИ для домашних заданий в начальных классах специалисты советуют исключить, в старших — применять дозированно. Принцип «сначала подумай сам» поможет сохранить самостоятельность мышления.

«Конечно, осознанный подход для «неокрепшего ума» — это не так просто и требует самодисциплины. В связи с этим важно, чтобы и в школе, и дома ценность критичности и научного подхода была высокой», — резюмирует Анастасия Малова.

Мнение

Стивен Хокинг, физик-теоретик (из книги «Краткие ответы на большие вопросы»):

— Искусственный интеллект может стать либо лучшим, либо худшим событием в истории человечества. Мы должны быть очень осторожны. Дети, которые растут с ИИ, должны понимать, что машина не думает, как человек, и не перекладывать на неё ответственность за свои решения.

Андрей Курпатов, психотерапевт, автор книг о цифровой зависимости:

— Цифровые технологии, включая ИИ, формируют у детей клиповое мышление и снижают способность к глубокому анализу. Родителям нужно ограничивать экранное время и поощрять живое общение, иначе мы вырастим поколение, неспособное к концентрации и эмпатии. ИИ — помощник, но не воспитатель.

Татьяна Черниговская, директор Института когнитивных исследований СПбГУ, академик РАО:

­— Огромная скорость развития и внедрения ИИ приближает наступление «эпохи, когда всё будет фейк». Это переход в совершенно другой мир, и нужно действовать аккуратно, чтобы не разрушилась человеческая сущность. Распространение ИИ может привести к утрате контроля за этим процессом, так как даже у создателей ИИ нет точного понимания, как обучаются большие языковые модели. Вопросы развития ИИ должны решать компетентные учёные.